Этап занятия

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результат деятельности обучающихся

I. Организационный момент

Настрой на работу. Организация «встречи» обучающихся с социальной ситуацией как проблемной

Опора на субъектный опыт ученика

Вступают в диалог с учителем, активно отвечают на вопросы учителя

Дети готовы работать

II. Мотивация

Развитие интереса  к предстоящей деятельности.

Создание обстановки психологического комфорта и обеспечение уровня относительной успешности в процессе деятельности

Задача учителя:

· включить обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне: «Хочу, потому что могу, умею. Хочу научиться делать и т.д.»;

· вызвать положительную эмоциональную направленность предстоящей деятельности

Активно высказываются,  обосновывают своё желание участвовать в предстоящей деятельности

Проявлена личная заинтересованность практического большинства детей  в  предстоящей работе

III. Осмысление темы занятия

Обеспечение органической  связи урочной и внеурочной деятельности, приближенность к естественно мотивированной коммуникации, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях деятельности

Создание проблемной ситуации.

Организовывает погружение в проблему.

На основе соотнесения

полученных знаний и поставленной проблемы  подвести к её решению.

Опора на субъектный опыт ученика.

Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Проявляют личностный интерес к теме занятия, вносят свои предложения по её развертыванию, обосновывают и отстаивают свою позицию.

Осознанно строят речевые высказывания, проводят рефлексию своих действий.

Видят свое место и роль в предстоящей работе

IV. Целеполагание

Обеспечение творческой направленности и самостоятельности личности  в режиме сотрудничества и сотворчества

Организация помощи обучающимся в определении целей и задач предстоящей деятельности.

Намечает совместно с детьми план достижения поставленных целей и задач  через разные виды  деятельности (игровую, творческую, проектную и т.д.)

Формируют алгоритм действия, осознают его роль.

Выбор личностного (или группового) результата

Принимают и сохраняют образовательную цель и задачи занятия, алгоритм действия

V. Моделирование проектирование) своей деятельности

Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации ребёнка.

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей деятельности по алгоритму.

Использует различные формы организации самостоятельной работы учащихся.

Фиксирует в модели деятельности существенных способов действий, определяет вместе с детьми необходимые для её выполнения УУД

Высказывают свои предположения.

Фиксируют в графических моделях и буквенной форме выделенные связи и отношения в рамках алгоритма действия

Осуществляют самоконтроль  по достижению   цели и задач занятия

VI. Проба (ситуации социализации = куда с этим можно выйти?) 

Примечание: этот этап может быть не на каждом занятии

Построение ориентированной основы нового способа действия

Организует вместе с детьми «Пробы сил»  (выполнение детьми отдельных операций предстоящего действия или в целом действия каждым участником или группой)

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют  в обсуждении предполагаемых (или полученных) результатов

Умение  формулировать собственное мнение и позицию.

Принятие каждым нового способа деятельности

VII. Подведение итога.

Рефлексия

Акцентирует внимание учащихся на достижении целей и задач занятия.

Организует  рефлексию по процессу и результатам их достижения, уровню удовлетворенности проведенным занятием, собственной деятельностью

Устанавливают соответствие полученного результата поставленной цели.

Анализируют свою деятельность, эмоциональное состояние, уровень успешности в  овладении отрабатываемой внеурочной деятельностью

Проявленный уровень удовлетворенности проведенным занятием, собственной деятельностью

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Личностные результаты  - предполагающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся в содержании учебного материала, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование личностных универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности включают в себя:

• специфические знания, умения и навыки по изготовлению некоторого продукта (открытию социально-культурного знания);

• опыт самостоятельной деятельности обучающихся по изготовлению специфического продукта (проектирование изменений социально-культурного знания);

• опыт презентации индивидуального продукта. 

Какой уровень результатов внеурочной деятельности достигнут?

• Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний

• Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

• Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия 

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на двух уровнях:

• представление коллективного результата группы обучающихся 

• индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося