Сценарий проблемно-эвристического урока к изучению рассказа
А.И. Солженицына "Матрёнин Двор"

Шубина С.А., учитель русского языка и литературы

Предмет: литература (русский язык,  история)

Класс: 11

Форма  урока: групповой метод обучения  через интерактивные формы  обучения.

Цели:

• Чтение и анализ художественного текста, выявление авторской позиции через раскрытие образа рассказчика.
• Пробуждение творческого потенциала учащихся (через побуждение их к размышлениям, осмыслению прочитанного, обмену мнениями, на достижение неизвестного им заранее результата).
• Проведение творческой работы, отражающей степень осмысления художественного текста.
• Расширение представлений учащихся о А.Солженицыне – писателе, публицисте, историке; развитие потребности в чтении, воспитание чувства сопереживания, уважения к людям труда и правды для дальнейшего  самостоятельного  решения жизненных задач.

Оборудование: медиопрезентация, портрет  А.Солженицына, фото о русской деревне, эпиграфы, определения,  рисунки.

Методическое обоснование 

Важнейшим видом учебной деятельности при обучении школьников является разрешение проблемных ситуаций. Под проблемным обучением понимается система научно обоснованных методов и средств, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их решению с целью интеллектуального и творческого развития учеников. А  в качестве организационного принципа проблемного урока чаще всего выступает принцип совместной деятельности, в основе которого лежит групповой метод обучения. Поэтому целесообразно формировать ключевые компетентности через специальные эвристические и компетентностно-ориентированные задания. Таких задач в учебниках, учебных пособиях, дидактических материалах немного. В процессе решения задач, ориентированных  на  понимание  текста,  учащиеся осуществляют следующие виды деятельности: поиск информации в разных частях текста  и документах (в т.ч. через Интернет); обобщение на основе широкого контекста; чтение неадаптированного художественного текста; перевод информации из одной формы в другую путем анализа  и  рефлексии; создание собственного текста через  нестандартное мышления обучающихся на основе представленных материалов - для  дальнейшего  самостоятельного  решения жизненных задач.