Наша гимназия с 2016 года является участником Межрегионального сетевого партнерства «Учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность», с 2018 года - стажировочной площадкой по экспериментальной теме «Моделирование организации учебной и учебно-проектной деятельности обучающихся, реализующей опережающий характер образования для устойчивого развития» с целью формирования экологической культуры, экологического мышления на основе поиска адекватных форм и методов обучения.

          Научным руководителем этой деятельности выступает Дзятковская Елена Николаевна, ведущий научный сотрудник лаборатории дидактики и философии образования, доктор биологических наук, профессор, руководитель сетевой кафедры  ЮНЕСКО факультета глобальных процессов МГУ им. М.В.Ломоносова при ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», академик Российской Экологической Академии, которая в первые дни ноября была гостем нашего города и провела одну из встреч с участниками Межрегионального партнерства, в ходе которой убедительно подчеркнула новизну Концепции экологического образования в системе общего образования и путях ее реализации».

Отрадно, что накануне этой встречи педагоги нашей гимназии подготовили открытые учебные занятия для Межрегионального партнерства с использованием экологического императива и «зеленых аксиом» как инструмента освоения целей устойчивого развития, которые размещены в разделе «ЗАСЕДАНИЯ АКТИВА 2022-2023 гг.» Межрегионального Сетевого партнерства: 

• "Учебные занятия с использованием экологического императива и «зеленых аксиом"
• "Использование экологического императива и «зеленых аксиом» в учебном материале"

          Интегрированное экологическое развивающее занятие (предметный урок окружающего мира + занятие  трека «Орленок – Лидер» в рамках программы развития социальной активности обучающихся начальных классов) по теме «Я могу быть лидером» в 3 классе проведено Карнович Ириной Федоровной, учителем начальных классов, победителем Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок». Акцент на данном занятии делается на том, что, обучая детей навыкам социальной активности, мы тем самым развиваем и поддерживаем у них не только интерес к учебным и внеурочным видам деятельности, но и формируем социально значимые качества личности, ключевые базовые ценности: Родина, Семья, Команда, Здоровье, Природа, Познание. Через практику социального взаимодействия, понимание законов устойчивого развития обучающиеся постепенно осознают, что, обретая опыт совместной деятельности, они становятся для социального окружения образцом правильного общественного поведения, обретают опыт умения вести себя в той или иной ситуации не по инструкциям и памяткам, а с помощью конкретных практических приемов ответственного поведения за себя, свою семью, страну, целый мир! Такими приемами для них служат «зеленые аксиомы» как метафорический образ экологического императива. Так они учатся жить устойчиво в глобальном изменении мира.

          Урок в рамках элективного курса «Лидер нового поколения» по теме «Внутренний выбор, самостоятельность и ответственность» в 10 и 11 классах проведен Попцовым Дмитрием Александровичем, учителем истории и обществознания, призером Межрегионального конкурса профессиональ-ного мастерства «ПРОФИ», победителем муниципального, призера регионального этапов Всероссийского конкурса «Учитель России- 2022». Цель урока: способствовать развитию у обучающихся способности делать осмысленный выбор и принимать ответственные решения в типичных жизненных ситуациях на основе SWOT-анализа с опорой на экологический императив и «зелёные аксиомы» как нравственный ориентир, помогающий сделать правильный выбор.

При подготовке данных занятий педагоги опирались на новую Концепцию экологического образования, в которой предусмотрено обеспечение преемственности и непрерывности формирования базовых основ экологической культуры по уровням общего образования.

Так, если в начальной школе в центре внимания накопление первичных знаний экологической грамотности, формирование опыта эмоционально – ценностных переживаний, мотивации к социально поощряемым действиям в окружающей среде и самоограничению в целях следования экологическому императиву, помощь детям в обретении личного опыта решения личностных противоречий, таких, как: «хочу - нельзя», «индивидуальное – коллективное», «привычка – экологический императив», то в старшей школе обучающиеся готовы провести рефлексию своего образа жизни в соответствии с формированной экологической культурой. Не случайно из основных противоречий: «наука – традиции», «факты – мнения», «антропоцентризм – экоцентризм», «природа – общество – экономика» для открытого занятия выбрано «свобода – ответственность, долг», позволяющие проявить личностные позиции старшеклассников в разных жизненных ситуациях. Кроме того, как ориентир в реализации обновленной Концепции экологического образования  использовали ее положение о том, что старшая школа - это период формирования основ экологической образованности человека, экологически ответственного мировоззрения; систематизации знаний о мире и его ценностях, рефлексии своего места в нем; опыта становления субъекта экологической культуры, самоопределения в ценностно-мировоззренческом компоненте экологической культуры   с учетом экологической проблематики и задач устойчивого развития страны.

          Как в начальной, так и в старшей школе разрешение противоречий осуществлялось во взаимосвязи экологического, патриотического, гражданского и нравственного воспитания. В процессе занятия формировался опыт освоения обучающимися социальных ролей: гражданина России, субъекта экологически безопасного образа жизни,  экологически ответственного члена семьи, местного сообщества и др. Думается, что, благодаря такой работе, мы постепенно достигнем целей экологического образования для устойчивого развития, заложенные в новой Концепции экологического образования в системе общего образования.