Зубная щётка
6 октября в Доме детства и юношества «Факел» состоялся творческий конкурс театральных миниатюр «Королева зубная щетка». Ребята из театральной студии «Маска» под руководством Савиновой Наталии Сергеевны открыли театральный сезон и заняли 2 место в этом конкурсе. Поздравляем с победой Вас ребята! Огромное спасибо родителям за помощь в организации поездки и изготовлении костюмов!
Разрешите искренне поздравить вас с торжественным днём – Днём знаний. Каждый год первое сентября мы отмечаем как удивительный праздник – праздник возвращения к познанию. Праздник творчества и вдохновения!
Очень хочется особенно поприветствовать первоклассников. Ребята! Сегодня для вас особенный день, который запомнится на всю жизнь. Вы входите не просто в нашу большую дружную гимназическую семью. Вы открываете для себя мир знаний и новых открытий. Хочу от всего сердца пожелать вам успехов в новой школьной жизни! Пусть каждый день, проведённый в нашей гимназии, будет для вас ярким, интересным и запоминающимся!
Ежегодно 19 октября в нашей стране отмечается Всероссийский день лицеев и гимназий. Это праздник обязан своим появлением учебному заведению, которое известно каждому образованному человеку. Именно 19 октября (по старому стилю) 1811 года открылся Императорский Царскосельский лицей, в котором воспитывались Александр Пушкин и многие другие люди, прославившие Россию.
Лицей был основан по указу Александра I для обучения дворянских детей. Программа лицея ориентировалась на подготовку государственных деятелей, просвещенных чиновников высокого ранга. В учебное заведение принимали подростков — один раз в три года, — а продолжительность обучения составляла шесть лет. Воспитанники лицея изучали нравственные, исторические, физические и математические дисциплины, а также занимались изящными искусствами и практиковались в гимнастических упражнениях.
«Механизмы, формы и методы управления моделью организационно-методического сопровождения педагогической деятельности по введению ФГОС с целью достижения нового качества образования».
Уважаемые коллеги!
Приглашаем Вас принять участие в стажировках,
проводимых педагогами МАОУ гимназии №55 им. Е.Г.Вёрсткиной г.Томска совместно с ТГПУ, в рамках данной площадки
Программа стажировки включает в себя следующие направления:
- «Организация деятельности образовательной организации по сопровождению начинающего педагога».
- «Вхождение в профессию: эффективные модели становления начинающего педагога».
- «Наставничество как наиболее эффективная форма профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров».
- «Управленческие и образовательные технологии по совершенствованию педагогической деятельности».
- «Механизмы и формы сопровождения педагогической деятельности по овладению современными образовательными технологиями, по организации внеурочной деятельности».
- Формы и методы повышения ИКТ – компетенции педагогов.
Категория слушателей: начинающие педагоги, педагоги – наставники, заместители директора образовательных учреждений.
Цель: совершенствование и развитие профессиональных компетенций педагогических работников по управлению моделью организационно – методического сопровождения профессиональной деятельности в условиях реализации требований ФГОС, создание условий для распространения опыта педагогов - наставников.
Задачи:
1. Создать условия для:
- включения работников образования в практическую деятельность стажировочной площадки - носителя актуального опыта;
- проектирования педагогами на основе изученного передового опыта собственных вариативных моделей сопровождения профессиональной деятельности;
- формирования и закрепления на практике профессиональных компетенций, полученных в результате изучения инновационных практик.
2. Организовать практику тьюторского сопровождения деятельности по овладению инновационной практикой.
В результате стажировки слушатели получат возможность:
В результате стажировки слушатели приобретут следующие компетенции:
По окончании стажировки получат сертификат, который является документом накопительной системы повышения квалификации.
Стажировки проходят в форме очных и дистанционных мастер-классов, семинаров-практикумов, творческих лабораторий, тренингов, фокус – групп, стажерских проб и т.д.
По организационным вопросам стажировки в МАОУ гимназия № 55 им. Е.Г. Вёрсткиной г. Томска обращаться к координатору стажировочной площадки Пекшевой Надежде Александровне, заместителю директора по НМР, тел.: 8-952-897-41-65.
ГО и ЧС
04.10.2017г. на базе МАОУ гимназии проведена штабная тренировка с администрациями сборного эвакуационного пункта ( СЭП)№ 98 и пункта выдачи средств индивидуальной защиты (СИЗ) № 98 по теме: « Развертывание и подготовка СЭП и ПВ СИЗ к работе».
Цель тренировки : проверка реальности разрабатываемой документации СЭП и ПВ СИЗ, совершенствование слаженности в работе эвакоорганов организации и личного состава администрации ПВ СИЗ, совершенствование практических навыков и знание своих обязанностей личным составом администрации СЭП и ПВ СИЗ.
Из опыта работы МАОУ гимназии № 55 им. Е.Г. Вёрсткиной г. Томска по реализации Соглашения межрегионального сетевого партнерства «Учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность» (программа УНИТВИН/ЮНЕСКО)
Наша гимназия стала базовой площадкой межрегионального сетевого партнерства «Учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность» (программа УНИТВИН/ЮНЕСКО) с сентября 2016 года.
Что привлекает нас в новой модели образования для устойчивого развития?
- Это образование о будущем (сегодня школа – о прошлом и настоящем).
- Это мировоззрение, которого еще нет в массовом сознании.
- ОУР – этот переворот в сознании (Н.Н. Моисеев). «Человек не царь природы. Он подчиняется ее законам и учится».
Отсюда нам понятна стратегическая цель ОУР – формирование у наших обучающихся экологической культуры для УР, нового мышления. Поэтому для нас характеристики НОВОГО мышления – научиться жить устойчиво в глобальном мире, а это означает научиться выявлению связей глобального мира - становятся направлениями работы по выявлению этих связей:
- социальных, экономических, экологических сторон в любой деятельности (формирование «трехмерного» мышления);
- прошлого, настоящего и будущего;
- глобального, регионального, локального и личностного;
- гражданственности, прав и ответственности человека;
- потребностей (духовных и материальных…) и возможностей их удовлетворения;
- культурного, социального и биологического разнообразий;
- качества жизни, равноправия и социальной справедливости
Не сразу нам стало понятным, что ОУР не учебный предмет, а вектор всего общего образования, это смысловой центр учебных предметов, что означает не добавление дополнительного материала в учебный предмет, а придание уже имеющемуся в предмете учебному материалу новых значений, отражающих идеи ОБРАЗОВАНИЯ в интересах УР.
Инновационная тема нашей гимназии «Экологическая грамотность» (1-4-е классы), экспериментальная - «Моделирование организации учебной и учебно-проектной деятельности учащихся, реализующей опережающий характер образования для устойчивого развития».
Перед коллективом стояли вопросы:
А как это сделать? Через какое содержание? Формы? Методы? Механизмы?
С чего же мы начали? С изучения целей, задач, определения исходных теоретических оснований, хода и планируемых результатов инновационной деятельности по данной теме. И в этом нам помогают вебинары, проводимые Еленой Николаевной Дзятковской, практико – ориентированные моделирующие и проектные семинары, руководимые Пустоваловой Вегой Вадимовной и Злобиной Анной Константиновой.
Для погружения в содержание и ценностные ориентиры экологического образования для устойчивого развития мы организовали постоянно действующий теоретический семинар «Механизмы реализации соглашения о создании межрегионального сетевого партнерства по образованию в интересах устойчивого развития», в рамках которого провели такие обучающие семинары, как:
- «Содержательные линии экологического воспитания для устойчивого развития»
-Будущее, которого мы хотим, или ФГОС о новых механизмах реализации интеграции в образовании (интеграция экологического и здоровьесберегающего образования).
-Экосистемная познавательная модель и экологический императив Н.Н.Моисеева, или Новые задачи экологического образования. Пути вхождения в содержание ОУР.
-Источники отбора содержания ОУР.
- Экологическая грамотность, или От изучения экологии к решению экологических проблем. Проблемы ценности образования для УР.
- «Экологическое образование и образование для устойчивого развития. Зеленая аксиома».
Параллельно с этим были проведены проектные семинары:
- по разработке дорожной карты реализация межрегионального сетевого партнерства «Учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность» (программа УНИТВИН/ЮНЕСКО);
- по разработке механизмов реализации инновационной темы «Экологическая грамотность» (1-4-е классы) и экспериментальной работы по теме «Моделирование организации учебной и учебно-проектной деятельности учащихся, реализующей опережающий характер образования для устойчивого развития» (5-11-е классы).
Через активное участие заместителя директора по НМР в работе практико – ориентированных моделирующих и проектных семинаров, руководимых Пустоваловой Вегой Вадимовной и Злобиной Анной Константиновой, можно было закрепить полученный опыт в работе с коллективом. На каникулах, когда времени для проектной работы больше, мы провели такие практикумы, как:
- Знакомство с концентрическим принципом работы с «Зеленой аксиомой».
- Знаково-символическое моделирование использования концентрического принципа работы с «Зеленой аксиомой».
- Осмысление компонентов-знания о ведущих экологических противоречиях.
-Экологическое развивающее занятие. Осмысление его технологической карты.
- Экологическое развивающее занятие с использованием приемов и методов УМК Е.Н.Дзятковской «Учимся общаться».
- Подготовка к конкурсному Уроку экологии.
На этих практикумах каждый педагог учился осмыслению таких ведущих понятий, как экологический императив Н.Н. Моисеева, «зеленая экономика», «зеленые аксиомы» и др., которые являются основой для нравственных императивов как принципов действий для УР:
- социоцентризм – взгляд на УР как возможности социума (этноса, народа, общества, государства и т.д.) развиваться, адаптируясь к потенциалу природной среды;
- комплексность – обеспечение системной взаимосвязи преподавания культурологических, социально-демографических, экономических, географических, экологических и др. дисциплин;
- фундаментальность – опора на фундаментальное научное знание о природе и обществе;
- историчность – преподавание всех дисциплин с учетом эволюционности, традиций, наследия;
- многоуровенность – организация ОУР на всех уровнях образования;
- модульность и вариативность – возможность набора образовательного курса из отдельных блоков;
- прогностичность – устремленность в будущее, возможность прогнозирования развития образования (опережающее образование);
- практичность – направленность на практические нужды в ответ на потребности общества, учет местных, региональных и национальных особенностей;
- направленность не на образование «на всю жизнь», а на образование «через всю жизнь».
С удовольствием отмечали для себя, что достаточно легко поняли, что в «зеленых аксиомах» скрыто СОЕДИНЕНИЕ НАУЧНЫХ И ЖИТЕЙСКИХ ПОНЯТИЙ, НАУКИ И АРХЕТИПИЧЕСКИХ КОДОВ ПОВЕДЕНИЯ, что именно через поиск и осмысление «зеленых аксиом» (а это проектная деятельность обучающихся 5-7-х классов, конкурсы, классные часы, экскурсии, изучение фольклора, экологические пятиминутки на уроках и пр.) может происходить адаптация идей ОУР к менталитету, образу жизни, национальным традициям, осуществляться поиск аналогов в национальной культуре. Этому начал служить духовно – нравственный центр гимназии «Наше наследие» (рук. Каричева Н.Э., учитель русского языка и литературы) и художественно – эстетический центр «Озарение» (рук. Зоркальцева О.М., учитель ИЗО).
Таким образом, мы на практике увидели опорные центры содержательной координации: интегрированные курсы, тематические модули в разных учебных предметах, меж-, метапредметные темы проектных заданий, внеурочная деятельность.
Организационным механизмом должна была выступить «дорожная карта», а организационной координацией - Программы воспитания и социализации, Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. На одном из проектных семинаров всем коллективом разработали «дорожную карту», согласовали сроки ее реализации.
Не сразу всем стало понятным, каков же инструментарий в руках учителя по формированию нового мышления, культурологического аспекта экологического образования в интересах устойчивого развития. Только через практику работы с «зеленой аксиомой», разработку технологической карты экологического развивающего занятия, самого занятия пришли к выводу, что в основе этого инструментария:
ПОНИМАНИЕ – включение нового в систему устоявшихся идей и представлений
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ – разъяснение, истолкование, придание элементам значений (смыслов)
СМЫСЛ – способ, которым реальность открывается человеку
Смысл определяет МОТИВЫ, ОТНОШЕНИЯ, УСТАНОВКИ, ПОСТУПКИ
Личностный смысл – отражение содержания отношения личности к действительности.
- единство аффективных и интеллектуальных процессов,
- сосредоточение внутреннего субъектного опыта учащихся на содержании обсуждаемого вопроса
Дойти до личностного смысла обучающегося – наша задача.
Работа педагогов по овладению технологией использования «зеленой аксиомы», формированию метафорического мышления обучающихся во время моделирующих практикумов подкреплялась проведением общегимназического конкурса «Зеленые аксиомы вокруг нас». Лучшие работы были отобраны для участия во Всероссийском конкурсе «Зеленые аксиомы», где они стали победителями и призерами (20 победителей и призеров, уч. Борисова С.И., Гаар Е.В., Каричева Н.Э., Архипова Е.Л.). Среди взрослых – победители Каричева Н.Э., Архипова Е.Л., Терехова В.В., призер – Борисова С.И.). Под руководством Усановой О.К., библиотекаря гимназии, был проведен внутригимназический конкурс «Природа и человек в произведениях К. И. Чуковского» для 1-4-х классов, творческий конкурс «Назови и объясни» по созданию «зеленых аксиом», порождению мыслеобразов к ним (6-е классы, уч. Борисова С.И.) и др. Для детей также были проведены классные часы «Экологический след. Или что мы знаем об экологии» (2-4 классы), «Семейные традиции». Дерево семьи «Мама, я – моя семья», экологическая кругосветка «Традиции нового года» (1-4 классы). (4 станции: 1. «Зеленые аксиомы», 2 «Праздники и традиции», 3 «Портретная галерея (в мире животных Томской области)», 4 «Новогодняя»), командные игры по иностранным языкам «FAMILY FEUD» в рамках сетевой площадки на базе МАУ ИМЦ «Иноязычная коммуникативная компетентность» (1 тур), экскурсия 6Б класса в гончарную мастерскую с целью изучения традиций нашего края, выставка рисунков к урокам литературы по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг» (6-е классы).
Благодаря продуктивной работе на моделирующих практикумах некоторые педагоги гимназии провели пробные уроки по использованию «зеленых аксиом» на основе смысловых сшивок с предметным материалом, как например, уроки Борисовой С.И. в 6-х классах по теме «Учимся жить устойчиво в глобальном мире. Экология души, или «После прочтения А. Грина «Алые паруса» (использование ассоциаций в характеристике главной героини Ассоль)», «Природное и мифическое в рассказах И.С.Тургенева «Бежин луг», экологическое развивающее занятие по программе внеурочной деятельности по курсу «Расчетно – конструкторское Бюро» (УМК «Перспективная начальная школа») по теме «Где хранится пресная вода?» (3 класс, уч. Яшкина Е.В.), экологические развивающие занятия по теме «Главный закон окружающего мира – его разнообразие» (2-е классы, уч. Прокина Н. Н.) на основе УМК Е.Н.Дзятковской «Учусь учиться», по теме «Технология работы над проектом по экологическому образованию для устойчивого развития» (6-е классы, уч. Пекшева Н.А.). Во второй половине этого учебного года педагог – психолог Шекетера А.А., которая прошла курсы «Новая модель экологического образования», на основе учебной программы Е.Н.Дзятковской «Мой здоровый образ жизни в профессии» повела экологические развивающие уроки в 9-х классах.
Отчетный семинар по теме «На пути к экологической грамотности» для учителей начальных классов города (10.03.17г.) показал, что педагогический коллектив на правильном пути. Формируем педагогическую грамотность младших школьников с использованием концептуальных основ
УМК «Экология учебной деятельности» Е.Н.Дзятковской, который построен на основе преемственности: 0 класс - «Учусь в радость»; 1-5 классы - «Учусь учиться»; 6-8 классы – «Учусь общаться»; 9-11 классы – «Экология и здоровье в моей будущей профессии» и реализует социально-ориентированную модель школьного экологического образования на основе сквозных на всех ступенях содержательных линий. УМК построен в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО на основе учебных задач и критериального оценивания, развивает у детей рефлексивно - оценочные умения, рассматривает реальные жизненные ситуации, решение которых требует развитие и применение УУД, предусмотренных ФГОС НОО, решает задачу формирования индивидуального эффективного стиля учения и общения, организации здоровьесберегающей персональной образовательной среды ученика.
В ходе отчетного семинара был дан практикум по использованию приемов и методов работы на основе рабочих тетрадей Е.Н.Дзятковской, проведены два мастер – класса по методике проведения экологических развивающих занятий на основе УМК Е.Н.Дзятковской. Участники семинара дали высокую оценку его практической направленности. А это значит, что у педагогов гимназии идет активный процесс формирования проектировочных умений в решении стоящих перед коллективом задач:
- Освоенияе понятийного аппарата образования для устойчивого развития.
- Распространение идей и ценностей образования для устойчивого развития среди обучающихся, их родителей.
- Моделирование организации учебной и учебно-проектной деятельности обучающихся, реализующей опережающий характер образования для устойчивого развития.
- Разработка и апробация различных моделей экологического развивающего урока и внеурочных занятий.
- Разработка и апробация программ внеурочной деятельности по экологическому образования для устойчивого развития.
- Создание условий для учебно – проектной деятельности обучающихся в интересах образования для устойчивого развития, их активного участия в конкурсах в рамках Сетевого Соглашения.
- Разработка и апробация механизмов общеинституционального подхода в управлении организацией учебной и учебно-проектной деятельности обучающихся, реализующей опережающий характер образования для устойчивого развития.
Отчетным этапом стало проведение ежегодного гимназического конкурса «Мой лучший урок», в ходе которого 6 педагогов показали конкурсные экологические развивающие уроки, занятия внеурочной деятельности, которые вызвали огромный интерес у педагогов гимназии и получили их высокую оценку. В основе этих уроков – технологическая карта, разработанная в ходе моделирующих практикумов. Это урок обществознания «Человек и природа» (7А класс, учитель Бибикова Н.В.), урок биологии «Биоразнообразие – основа устойчивости экосистем» (10-11 кл., 6А кл., учитель – наставник Терехова В.В. и молодой специалист Плотников Е.В.), «Природа и человек в жизни и в сказке» (6А класс, учитель Борисова С.И.), «Математика на службе у экологии» (10А класс, учитель Михайлова А.М.), «Природное и культурное разнообразие – основа равновесия» (2Г класс, учитель Прокина Н.Н.).
Таким образом, всего за год педагоги гимназии продемонстрировали свою готовность не только пропагандировать идеи образования устойчивого развития, но и создавать условия для формирования нового мышления обучающихся. Многих увлекла работа по моделированию организации учебной и внеурочной деятельности детей, идет поиск источников для формирования метафорического мышления с использованием «зеленых аксиом», созданием собственных «зеленых аксиом», выявления их «посадочных мест» и т.д. В основном коллектив начал работу над ними как смысловыми образами экологического императива, найдя «посадочные места» как наследие, безопасность, равновесие, мера, разнообразие.
Обучающие узнали, что такое устойчивое развитие, зеленые аксиомы, зеленое потребление, экологический императив. Попробовали найти зеленые аксиомы в прочитанных книгах, сказках, опросили бабушек и дедушек. Осмыслили связь зеленых аксиом с экологическим императивом, устойчивыми лингвистическими оборотами речи (фразеологизмами), в которых скрыт глубинный духовно – нравственный смысл заветов наших предков, применили опыт изучения традиций и обычаев в собственной семье. Готовы изучать духовно – нравственное, культурное наследие. В проектной деятельности обучающихся 5-7-х классов отмечены проекты на экологические проблемы в интересах устойчивого развития, по разработке сценариев экологических уроков, которые готовились как конкурсные в рамках заявленного Всероссийского конкурса «всероссийский урок экологии в год экологии: обратная связь».
В этом конкурсе победителем стал урок экологии по теме «Биоразнообразие – основа устойчивости экосистем», разработанный и проведенный учителями биологии Терехова Валентиной Васильевной и Плотниковым Евгением Владимировичем, обучающимися Балычевой Анастасией (11А кл.) и Шапошниковым Александром (6А кл.). Мы поздравляем их с победой и желаем дальнейших успехов в экологическом образовании для устойчивого развития!
Сказка о бравом солдате и яблоке раздора
В который раз нас посетили наши старые друзья – театр безопасности «Гудвин» и привезли с собой новый спектакль. В этот раз это история о бравом Солдате и яблоке раздора, а точнее об антитеррористической безопасности.
Наши ребята познакомились с правилами поведения при захвате заложников, при общении с незнакомцами и при обнаружении подозрительных предметов. Герой сказки Бравый Солдат 25 лет воевал за Царя-батюшку и с победой возвращался домой. На его пути повстречалась незнакомая старушка, попросившая подарок Царю передать - яблочко. Эх, знал бы Солдат, сколько бед натворит это яблочко, да кем является старушка – никогда бы не взял его да не понёс во дворец. Наворотил дел подарочек, и пришлось нашему герою вновь идти за тридевять земель подвиги совершать и царевну выручать...
Нашим маленьким гимназистам очень понравился спектакль и его герои. Правила, о которых рассказала сказка, ребята хорошо запомнили. А чтобы их можно было вспомнить, король, принцесса и бравый Солдат подарили юным зрителям маленькие подарки – книжки-расскраски.
Мы благодарим актеров театр за прекрасный спектакль и ждем их гости!
Педикулез чаще всего диагностируется именно у детей, так как они близко контактируют друг с другом и не могут соблюдать самостоятельно меры предосторожности в должной мере. Ответственность за здоровье ребенка лежит на родителях и в определенной мере на администрации детских садов и школ.
Вши доставляют большой дискомфорт детям, поэтому симптоматика у них проявляется очень ярко. Малыш практически не перестает чесать пораженные зоны и тем самым способствует более быстрому размножению насекомых.
Наибольшая опасность болезни заключается в том, что заражение здорового ребенка происходит практически сразу после контакта с зараженным. Именно по этой причине учителя и воспитатели должны обращать внимание на каждого воспитанника ежедневно, и в случае подозрения на заражение вшами, немедленно принять соответствующие меры.
Профилактика вшей в школе
Для того чтобы не допустить массовые заражения детей, предусмотрена памятка по профилактике педикулеза в школе специально для медицинских работников. Основные правила заключаются в следующем:
- Должен производиться визуальный осмотр каждого учащегося на предмет вшей и других заболеваний не менее чем 4 раза в год. В основном это осуществляется в период после каникул, но в случае выявления первого же подозрения на вши, проводится и внеплановая проверка.
- В случае обнаружения педикулеза у учащегося, в классе немедленно объявляется карантин, а зараженного ребенка изолируют от остальных учащихся. Медицинский работник в обязательном порядке должен проинформировать о случившимся администрацию школы и соответствующие органы.
- Должна производиться полная дезинфекция кабинета, при этом не только самого класса, но и всех парт, а также отдельных принадлежностей каждого учащегося. Некоторые родители устраивают субботники и помогают администрации в профилактических мероприятиях.
- Администрация должна периодически организовывать специальные собрания учащихся, в ходе которых, поэтапно объясняется, в чем заключаются мероприятия по профилактике педикулеза в школе. Кроме того, медицинским работником диктуется и перечень правил, которые обязаны соблюдать учащиеся.
- В клозете на каждом этаже должны быть установлены мыльницы, краны и специальные приспособления для сушки рук. Общее полотенце вешать категорически запрещается.
При этом родители тоже должны дома растолковать самостоятельно несколько правил по профилактике педикулеза у детей в школе:
- категорически запрещается обмениваться майками и другой одеждой с одноклассниками. Вероятней всего это может происходить перед уроком физического воспитания в школе;
- заколки и расчески у каждого ребенка должны быть свои, обмениваться ими также запрещается;
- в случае если в клозете не установлены приспособления для сушки рук, у ребенка должно быть личное полотенце, которым он не должен делиться с одноклассниками.
Профилактика педикулеза в школе должна производиться в принудительном порядке, и строго соответствовать закону номер 342 «о профилактике педикулеза и сыпного тифа».
Источник: http://101parazit.com/nasekomye/pedikulez/profilaktika-v-shkole-i-detskom-sadu.html
Мемориал боевой и трудовой славы томичей
В гимназии прошла Декада безопасности дорожного движения
Подробнее ...
Линейка
«1 Сентября во всех школа России прозвенел первый звонок, огласивший начало нового учебного года. В нашей гимназии прошли яркие и интересные линейки. Кроме этого, одиннадцатиклассники продолжили традицию посадки деревьев и высадили рябиновую аллею. Мы предлагаем вам ознакомиться с фотоотчетом нашего праздника.»
Линейка 1 Сентября 2017
Серьезные, в наглаженной форме и яркими букетами цветов — так выглядят все первоклассники первого сентября. Корреспондент Tomsk.ru побывал на праздничной линейке в гимназии № 55 и поинтересовался, что чувствуют в первый день осени родители, нарядные ученики и их учителя.
Напомним, сегодня за школьные парты сядут более 117 тысяч учеников, из которых 13 665 первоклассников. Кроме того, в День знаний впервые за 25 лет в Томске открылась новая школа на улице Дизайнеров, 4. Эта школа приняла 2 319 учеников, среди которых 296 учеников первых классов.
Отдавать ребенка в первый класс для родителей всегда волнительно. Вот и в этот раз мамам первоклассников было нелегко сдержать эмоции.
«Присутствовать сегодня на торжественной линейке — это как осознать, что твой ребенок вырос. Ведь школа — это уже не детский сад с игрушками, а первый этап взрослой жизни. Новые друзья, обязанности, первая любовь — это все школа. Я сегодня даже уснуть не могла от своих эмоций», — говорит растрогавшаяся мама ученика 1 «Д» класса Надежда Лещенко.
На праздничной линейке такие маленькие и нарядные первоклассники были очень серьезными. Пока они могут только представлять, что такое школа, и с любопытством разглядывают своих одноклассников и учителей.
«Там (в школе) будет интересно, и нас будут водить на праздники, — говорит шестилетняя первоклассница Света. — Чем взрослее, тем интереснее будет учиться. Я думаю, что буду учиться только на пятерки».
На линейке для учеников и их родителей старшеклассники подготовили творческие номера, Буратино приветствовал всех первоклассников, а после того, как Елена Черемных — директор гимназии № 55 — произнесла напутственные слова, для 159 первоклашек прозвенел их первый школьный звонок.
«Я хочу пожелать нашим первоклассникам, чтобы они за годы учебы, проведенные в стенах нашей гимназии, приобрели не только знания, но чтобы научились дружить, и чтобы школьные друзья остались у них на всю жизнь», — сказала директор гимназии.
Материал взят с сайта - Городской портал tomsk.ru
Грипп, протекает как респираторное заболевание, передается от человека к человеку преимущественно воздушно-капельным путем.
Каковы симптомы заболевания?
- жар
- кашель
- боль в горле
- ломота в теле
- головная боль
- озноб и усталость
- изредка -рвота и понос
У детей младшего возраста типичные симптомы могут не проявляться, но у них отмечается затрудненное дыхание и слабая активность.
У детей до 5 лет вероятность развития тяжелого заболевания, в том числе пневмонии, выше, чем у детей старшего возраста.
Как уберечься от инфицирования?
В основном вирусы гриппа передаются от человека к человеку через кашель или чихание больного. Вирус гриппа может попасть в организм через руки при соприкосновении с инфицированной поверхностью. При соблюдении некоторых мер, в том числе личной гигиены, можно предупредить распространение микробов, вызывающих респираторное заболевания:
- научите детей часто мыть руки с мылом в течение 20 секунд. Родители тоже должны выполнять эту процедуру, что послужит хорошим примером для детей.
- научите детей кашлять и чихать в салфетку или руку. Родители тоже должны выполнять эту процедуру, что послужит хорошим примером для детей.
- научите детей не подходить к больным ближе, чем на полтора -два метра.
- заболевшие дети должны оставаться дома (не посещать дошкольные учреждения и школы), а также держаться на расстоянии от других людей, пока их состояние не улучшится.
- воздержитесь от посещения магазинов, кинотеатров или других мест скопления людей в районах.
Что делать, если заболел ребенок?
- оставляйте больного ребенка дома, кроме тех случаев, когда ему нужна медицинская помощь. Не отправляйте его в школу или в дошкольное учреждение.
- давайте ребенку много жидкости (сок, воду и др)
- создайте больному ребенку комфортные условия. Крайне важен покой.
- если у ребенка жар, боль в горле и ломота в теле, вы можете дать ему жаропонижающие лекарства, которые пропишет врач с учетом возраста пациента.
- если кто-либо в вашем доме заболел, не допускайте его контакта со здоровыми.
- держите салфетки и корзину для использованных салфеток в пределах досягаемости больного.
Если у вашего ребенка появился какой-либо из следующих настораживающих признаков, обратитесь за медицинской помощью:
- учащенное или затрудненное дыхание
- синюшность кожных покровов
- отказ от достаточного количества питья
- не пробуждение или отсутствие реакции
- возбужденное состояние
- отсутствие мочеиспускания или слез во время плача
Симптомы проходят, но потом возвращаются с жаром и сильным кашлем.
Что следует предпринять родителям, чтобы уберечь своих детей и других членов семьи от гриппа
Ранняя профилактика сезонного гриппа
- Самым надежным и эффективным методом профилактики является вакцинация от гриппа.
- Обсудите со своим врачом, как вы можете уберечь своих детей и других членов семьи от гриппа в предстоящем сезоне.
Профилактика в период эпидемии гриппа
- Избегайте посещения мероприятий и мест с массовым скоплением народа.
- Соблюдайте гигиену рук. Мойте руки водой с мылом как можно чаще, особенно после кашля или чихания. Также эффективным является средства для обработки рук на основе спирта.
- Следите за состоянием здоровья ребенка и других членов семьи: проверяйте температуру тела и наличие других симптомов гриппа.
- Ограничьте контакты ребенка со сверстниками,исключите контакты с людьми с симптомами гриппоподобного заболевания.
- Подумайте, как обеспечить уход за ребенком дома, в случае если он заболеет.
- Подберите игры, книги, видеодиски и другие вещи, необходимые для развлечения в кругу семьи на случай, если отменят занятия в школе или если ваш ребенок заболеет и будет вынужден оставаться дома.
- В случае заболевание одного из членов семьи все дети дошкольного возраста должны оставаться дома в течение 5 дней с момента заболевания родственника.
В 2017 году будут ставить вакцину Совигрипп, подробнее о данной вакцине можно узнать по ссылке: http://privivku.ru/vse-vaktsiny/sovigripp.html
Основные сведения о ГИА-9
Основной формой государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (ГИА-9) является основной государственный экзамен (ОГЭ).
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и детей-инвалидов, а так же для обучающихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, итоговая аттестация проводится в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ).
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, инвалиды и дети-инвалиды могут выбрать разные формы экзаменов по своему желанию.
Сроки проведения ГИА-9
Минобрнауки России определяет сроки и единое расписание проведения ГИА-9.
Кто можетучаствовать в ГИА-9
К ГИА-9 допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных).
Подача заявления для участия в ГИА-9
До 1 марта в своей школе выпускник должен написать заявление, в котором указывается выбор учебных предметов, форма (формы) итоговой аттестации - ОГЭ или ГВЭ.
Изменения после подачи заявления
После 1 марта выпускник может изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов только при наличии уважительных причин (болезнь или иные обстоятельства), подтвержденных документально, обратившись в государственную экзаменационную комиссию не позднее, чем за две недели до начала соответствующих экзаменов.
Предметы ГИА-9
ГИА-9, завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ основного общего образования, является обязательной.
Какие предметы являются обязательными?
Для получения аттестата об основном общем образовании выпускники сдают два обязательных предмета - русский язык и математику и два предмета по выбору обучающегося.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике.
Даже для указанных выше категорий обучающихся при поступлении в 10 профильные классы (классы с углубленным изучением отдельных предметов) необходимо сдать экзамены по профильным предметам.
Какие предметы сдают по выбору?
- обществознание
- физика;
- химия;
- биология;
- история;
- литература;
- информатика и информационно-коммуникационные технологии;
- география;
- иностранные языки (английский, немецкий, французский и испанский).
Обучающийся может выбрать только два учебных предмета из списка!
Какие льготы можно получить с помощью олимпиад?
Обучающиеся, являющиеся в текущем учебном году победителями или призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, членами сборных команд Российской Федерации, участвовавших в международных олимпиадах, освобождаются от прохождения государственной итоговой аттестации по учебному предмету, соответствующему профилю всероссийской олимпиады школьников, международной олимпиады.
ОГЭ и ГВЭ
Продолжительность экзаменов
Русский язык, математика, литература | Зч.55мин. (235 мин.) |
Физика, биология, обществознание, история | Зч. (180 мин.) |
Информатика и ИКТ | 2ч.30мин. (150 мин.) |
География, химия, иностранный язык (кроме раздела «Говорение») | 2ч. (120 мин.) |
Раздел «Говорение» | 15 мин. |
В продолжительность экзаменов не включается время, выделенное на инструктаж обучающихся, вскрытие пакетов с экзаменационными материалами, заполнение регистрационных полей экзаменационной работы, настройка технических средств.
Для обучающихся с ОВЗ, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, а также тех, кто обучался по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях для нуждающихся в длительном лечении, продолжительность экзамена увеличивается на 1,5 часа (за исключением ОГЭ по иностранным языкам (раздел "Говорение"). Продолжительность ОГЭ по иностранным языкам (раздел "Говорение") для указанных лиц увеличивается на 30 минут.
Повторно к сдаче ГИА-9 по соответствующим учебным предметам в дополнительные сроки (резервные дни) по решению ГЭК допускаются обучающиеся:
- получившие на ГИА-9 неудовлетворительные результаты по двум учебным предметам;
- не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
- не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
- апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения ГИА-9 конфликтной комиссией была удовлетворена.
Разрешено:
- гелевая или капиллярная ручка с чернилами черного цвета;
- на русском языке - орфографические словари (выдаются на экзамене);
- на математике линейка, справочные материалы (выдаются на экзамене);
- на химии - непрограммируемый калькулятор (можно принести свой), периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде, электрохимический ряд напряжений металлов (выдаются на экзамене);
- на физике - непрограммируемый калькулятор;
- на географии - непрограммируемый калькулятор, линейка (можно принести свои), географические атласы для 7, 8 и 9 классов (выдаются на экзамене);
- на биологии - непрограммируемый калькулятор и линейка (можно принести свои);
- на литературе - полные тексты художественных произведений и сборники лирики (выдаются на экзамене);
- черновики (за исключением ОГЭ по иностранным языкам (раздел "Говорение") (выдаются на экзамене);
- специальные технические средства (для участников ОГЭ с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов);
- лекарства и питание (при необходимости).
Запрещено:
- наличие средств связи, электронно-вычислительной
- техники, фото, аудио и видеоаппаратуры, справочных материалов, письменных заметок и иных средств хранения и передачи информации;
- вынос из аудиторий и ППЭ экзаменационных материалов
- на бумажном или электронном носителях, их фотографирование; 'Г оказание содействия другим участникам ГИА-9, в том числе передача им указанных средств и материалов;
- общение участников ГИА-9 друг с другом;
- свободное перемещение по аудитории и по ППЭ.
Минимальные пороги и апелляции
Для получения аттестата достаточно набрать минимальное количество баллов по сдаваемым учебным предметам:
Предмет | Минимальные баллы |
Русский язык | 15 |
Математика | 81 |
Физика | 10 |
Химия | 9 |
Информатика и ИКТ | 5 |
Биология | 13 |
История | 13 |
География | 12 |
Иностранный язык | 29 |
Обществознание | 15 |
Литература | 7 |
1 Из них не менее 3 баллов должно быть получено по модулю «Алгебра», не менее 2 баллов по модулю « Геометрия » и не менее
2 баллов по модулю «Реальная математика». Установление или отмена данного критерия ежегодно утверждается Минобрнауки Новосибирской области
Если выпускник получил на ГИА-9 неудовлетворительный результаты по одному или двум из сдаваемых учебных предметов, то он повторно допускается к сдаче экзаменов по соответствующим учебным предметам в дополнительные сроки (резервные дни).
Если выпускник не прошел ЕИА-9 или получил на ЕИА-9 неудовлетворительные результаты более чем по двум учебным предметам, либо получил повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов в дополнительные сроки, то он может еще раз пройти ГИА-9 по соответствующим учебным предметам в сентябре текущего года.
Апелляция о нарушении установленного порядка проведения ГИА-9
подается участником ГИА-9 в день экзамена, не покидая пункта проведения экзамена. Конфликтная комиссия рассматривает апелляцию не более 2-х рабочих дней с момента ее подачи. В случае удовлетворения апелляции результат ГИА-9 участника аннулируется, и участнику предоставляется возможность сдать ГИА-9 по данному предмету в другой день.
Апелляция о несогласии с результатами ГИА-9
подается в течение 2-х рабочих дней после официального объявления результатов экзамена в свою школу или через электронный сервис подачи апелляций на сайте НИМРО (http://nimro.ru)
Конфликтная комиссия рассматривает апелляцию в течение 4-х рабочих дней с момента ее подачи. Результатом рассмотрения апелляции может быть:
-отклонение апелляции и сохранение выставленных баллов;
-удовлетворение апелляции и выставление других баллов, как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения.
Информирование о ГИА-9
Нормативные правовые документы, оперативная официальная информация ГИА-9:
Информационный портал ГИА-9 http://gia.edu.ru/
Официальный сайт Рособрнадзора http://obrnadzor.gov.ru/
Официальный сайт Минобрнауки России http://минобрнауки.рф/
Открытый банк заданий ГИА-9 http://fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge/
Тренировочные сборники для подготовки к ГИА-9 обучающихся с ОВЗ: http://fipi.ru/sborniki-OVZ
Официальные сайты органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и региональных центров обработки информации субъектов Российской Федерации:
- официальный сайт Минобрнауки Новосибирской области http://minobr.nso.ru/
- сайт Новосибирского института мониторинга и развития образования http://nimro.ru
Образовательная организация обязана информировать обучающихся и их родителей:
- о сроках, местах и порядке подачи заявлений на прохождение ГИА-9:
- о порядке проведения ГИА-9;
- об основаниях для удаления с экзамена, изменения и аннулирования результата ГИА-9:
- о наличии в ППЭ системы видеонаблюдения:
- о порядке подачи и рассмотрения апелляций:
- о времени и месте ознакомления с результатами ГИА-9:
- о результатах ГИА-9.
Информация в обязательном порядке должна быть размещена на сайте школы!
Нормативно-правовые документы
- Приказ Минобрнауки России № 1394 от 25.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» - СКАЧАТЬ
- Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2016 г. №305 «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. №1394» - СКАЧАТЬ
- Приказ № 10 от 16 января 2015 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. № 1394» - СКАЧАТЬ
- Письмо Рособрнадзора от 11.04.2016 № 02-146 «О количестве сдаваемых предметов в IX классе» - СКАЧАТЬ
- Приказ Минобрнауки России от 9 января 2017 г. № 2 "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2017 году" (зарегистрирован Минюстом России 28.02.2017, рег. № 45803) СКАЧАТЬ
- Приказ Минобрнауки России от 9 января 2017 г. № 4 "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2017 году" (зарегистрирован Минюстом России 28.02.2017, рег. № 45803) СКАЧАТЬ
- Методические материалы, рекомендуемые Рособрнадзором к использованию при организации и проведении государственной итоговой аттеставии по образовательным программам основного общего образования и среднего общего образования в 2017 году СКАЧАТЬ